蒋娜娜,李海军

• 1:菏泽学院教师教育学院
• 2:菏泽市牡丹区都司镇周楼小学

摘要(Abstract)：

师范生融合教育素养的高低是影响融合教育质量的主要因素。为了解师范生的融合教育素养现状及存在问题，采用问卷调查法对地方高校师范专业本科生进行调查。结果表明：师范生的融合教育素养整体上属于中等水平，师范生对融合教育素养知识和技能的掌握较差，融合教育理念与师德水平较高。建议深度贯彻和执行融合教育相关政策与理念；加强高校师范专业师资队伍建设；深化师范专业课程改革，优化人才培养方案；创设与特殊儿童相处机会，培育融合教育实践基地。

关键词(KeyWords)： 师范生;融合教育素养;调查研究

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 2022年菏泽市社会科学规划课题(ZC-2022-75)

作者(Author): 蒋娜娜,李海军

DOI: 10.16393/j.cnki.37-1436/z.2023.06.015

参考文献(References)：

• [1]丁勇.新时代全面推进融合教育的目标任务及实现路径[J].现代特殊教育，2021(13):4-8.
• [2]王雁.对国内随班就读教师融合教育素养研究分析与展望[J].教师教育研究，2018(1):26-32.
• [3]王雁，黄玲玲，王悦，等.对国内随班就读教师融合教育素养研究的分析与展望[J].教师教育研究，2018(1):26-32.
• [4]崔志月.幼儿园教师融合教育素养的研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
• [5]中华人民共和国教育部.特殊教育教师标准(试行)[EB/OL].(2015-08-21)[2021-04-27].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201509/t20150901_204894.html.
• [6]朱楠.融合教育背景下免费师范生特殊教育能力培养研究[J].中国特殊教育，2014(2):29-34.
• [7][9]陈红.高等院校师范专业本科学生融合教育素养现状、问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2019.
• [8]徐志勇，赵志红.北京市小学教师工作满意度实证研究[J].教师教育研究，2012(1):85-92.
• [10]杨婷婷，余建伟.高专院校学前教育师范生融合教育素养的现状调查[J].教育观察，2022,11(24):88-92.
• [11]程敏芬，蒋娜娜.新时代卓越教师的融合教育能力及培养[J].绥化学院学报，2023,43(1):106-110.
• [12]佘丽，冯灵，黄灿灿，等.国外职前教师融合教育素养培养实证研究新进展[J].中国特殊教育，2021(12):21-27.
• [13]王娟，王嘉毅.我国职前教师教育中全纳教育的现状及对策研究[J].中国特殊教育，2009(12):3-6.
• [14]王雁，范文静，冯雅静.我国普通教师融合教育素养职前培养的思考及建议[J].教育学报，2018,14(6):81-87.
• [15]徐露羲，王雁.普通师范生融合教育素养培养教材的分析[J].中国特殊教育，2019(9):8-14.
• [16]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].重庆：西南大学，2014.
• [17]李媛媛，赵巧云.我国学前融合教育师资培养探析[J].现代特殊教育，2019(22):48-53.
• [18]冯雅静，李爱芬，王雁.我国普通师范专业融合教育课程现状的调查研究[J].中国特殊教育，2016(1):9-15.
• [19]Phillips B A,Fortney S,Swafford L.College students’social perceptions toward individuals with intellectual disability[J].Journal of Disability Policy Studies,2019,30(1):3-10.